{"id":3652,"date":"2021-11-10T23:49:33","date_gmt":"2021-11-10T22:49:33","guid":{"rendered":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/?p=3652"},"modified":"2021-11-10T23:49:33","modified_gmt":"2021-11-10T22:49:33","slug":"wspieranie-prawidlowego-rozwoju-mowy-u-dzieci-od-malucha-do-przedszkolaka-cz-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/2021\/11\/10\/wspieranie-prawidlowego-rozwoju-mowy-u-dzieci-od-malucha-do-przedszkolaka-cz-i\/","title":{"rendered":"Wspieranie prawid\u0142owego rozwoju mowy u dzieci od malucha do przedszkolaka \u2013 cz. I"},"content":{"rendered":"

Wspieranie prawid\u0142owego rozwoju mowy u dzieci\u00a0<\/strong>od malucha do przedszkolaka<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. M\u00d3WIMY<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Najwa\u017cniejszym elementem wspierania rozwoju dziecka jest m\u00f3wienie. Mo\u017cemy do tego wykorzystywa\u0107 codzienne aktywno\u015bci np. gotowanie (to jest marchewka, marchewka jest pomara\u0144czowa, marchewka jest pomara\u0144czowa i twarda, itp.), robienie prania (to s\u0105 spodnie, to spodnie taty, spodnie taty maj\u0105 zielony kolor, itp.) albo sprz\u0105tanie (to odkurzacz, mop, p\u0142yn itp.). Warto m\u00f3wi\u0107 do dziecka du\u017co i wyra\u017anie, zr\u00f3\u017cnicowanym s\u0142ownictwem, ale zrozumia\u0142ym dla dziecka, stopniowo wprowadzaj\u0105c go do komunikacji naprzemiennej czyli rozmowy. Jako doro\u015bli pilnujmy, aby komunikaty do dzieci by\u0142y konkretne i tre\u015bciwe, a zwie\u0144czeniem sukcesu b\u0119dzie ci\u0105g\u0142y\u00a0kontakt<\/a>\u00a0wzrokowy z naszym rozm\u00f3wc\u0105.<\/p>\n

      \n
    1. S\u0141UCHAMY<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      S\u0142uchaj\u0105c naszego dziecka skupmy si\u0119 r\u00f3wnie\u017c na obserwacji go podczas rozm\u00f3w. Nale\u017cy pami\u0119ta\u0107, \u017ce dziecko ca\u0142y czas warto zach\u0119ca\u0107 do komunikacji poprzez m\u00f3wienie jak i zadawanie pyta\u0144, w naturalnej nie przesadzonej ilo\u015bci, jak r\u00f3wnie\u017c komentowanie otaczaj\u0105cej dziecko rzeczywisto\u015bci.\u00a0 Zadawanie pyta\u0144 to \u0107wiczenie wywo\u0142uj\u0105ce u dziecka wiele reakcji takich jak zrozumienie pytania, zastanowienie si\u0119 nad odpowiedzi\u0105, a na ko\u0144cu u\u0142o\u017cenie odpowiedzi. U dzieci m\u0142odszych mo\u017ce to by\u0107\u00a0wskazanie palcem, a u starszych wypowiedzenie jej. Komentowanie przez nas rzeczywisto\u015bci otaczaj\u0105cej dziecko wzbogaca z kolei jego zas\u00f3b s\u0142ownictwa, jak r\u00f3wnie\u017c wp\u0142ywa na rozw\u00f3j umiej\u0119tno\u015bci sk\u0142adniowych i gramatycznych. Pami\u0119tajcie, \u017ce odpowiednia intonacja jest r\u00f3wnie\u017c wa\u017cnym czynnikiem poprawnej mowy.<\/p>\n

        \n
      1. NIE ZDRABNIAMY!<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        My jako doro\u015bli musimy pami\u0119ta\u0107, \u017ce jeste\u015bmy dla naszych dzieci wzorem, a jak wiadomo dziecko uczy si\u0119 poprzez na\u015bladowanie. Czasami Mama lub Tata maj\u0105 ze swoim dzieckiem tak zwany \u201cj\u0119zyk rodzicielski\u201d, nierzadko s\u0105 to \u201cdusie\u201d \u2013 jako poduszki, \u201cbuby\u201d \u2013 jako drobne skaleczenia, ale r\u00f3wnie\u017c wiele innych sformu\u0142owa\u0144, kt\u00f3re rozumiej\u0105 tylko Ci rodzice i te dzieci, kt\u00f3re ten j\u0119zyk stworzy\u0142y. Pod wzgl\u0119dem logopedycznym dziecko odbiera nieprawid\u0142owy wzorzec s\u0142owny, kt\u00f3ry nie dostarcza mu w\u0142a\u015bciwego s\u0142ownictwa do nauki i u\u017cytku. Natomiast pod wzgl\u0119dem psychologicznym nale\u017cy pami\u0119ta\u0107, \u017ce dziecko z takim zasobem j\u0119zykowym trafia np. do przedszkola, gdzie ci\u0119\u017cej mo\u017ce by\u0107 mu wtedy podj\u0105\u0107 komunikacj\u0119 z innymi dzie\u0107mi lub mo\u017ce mie\u0107 problemy w porozumiewaniu si\u0119 z nauczycielem, bo mo\u017ce nie wiedzie\u0107, \u017ce \u201cchod\u017a do Pani na kolana\u201d oznacza to samo co \u2018\u2019o\u0107 do pa\u0144ci na opcia\u201d. Bardzo cz\u0119sto dziecko rozpoczynaj\u0105ce edukacj\u0119 przedszkoln\u0105 w wieku 3 lat, zamiast pog\u0142\u0119bia\u0107 sw\u00f3j zas\u00f3b s\u0142\u00f3w, musi nauczy\u0107 si\u0119 j\u0119zyka od podstaw.
        \nGdy przyjdzie ju\u017c czas na to, \u017ce rodzic zrozumie jak wa\u017cne jest \u201cnie zdrabnianie\u201d, nale\u017cy te\u017c nie popada\u0107 w tak zwan\u0105 \u201chiperpoprawno\u015b\u0107\u201d i strofowanie dziecka za nieprawid\u0142ow\u0105 mow\u0119. Zamiast poprawiania go na za ka\u017cdym razem, a tym samym zniech\u0119cania do m\u00f3wienia, starajmy si\u0119 powt\u00f3rzy\u0107 zdanie lub s\u0142owo w poprawnej formie dostarczaj\u0105c tym samym poprawne wzorce s\u0142uchowe bez krytyki i zb\u0119dnych emocji dla obydwu stron.<\/p>\n

          \n
        1. NIE! \u2013 DLA SMOCZK\u00d3W I BUTELEK U PRZEDSZKOLAKA<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          Ssanie smoczka, kciuka czy te\u017c spo\u017cywanie pokarmu z butelki ma ogromny wp\u0142yw na rozw\u00f3j mowy dziecka. Skutk\u00f3w d\u0142ugotrwa\u0142ego ssania smoczka (lub kciuka) jest bardzo du\u017co, a pierwsz\u0105 z nich jest utrwalenie si\u0119 u dziecka niemowl\u0119cego sposobu po\u0142ykania czyli po\u0142ykanie z j\u0119zykiem na dnie jamy ustnej (prawid\u0142owe po\u0142ykanie: czubek j\u0119zyka podczas po\u0142ykania naciska na wa\u0142ek dzi\u0105s\u0142owy za g\u00f3rnymi siekaczami). Nieprawid\u0142owe po\u0142ykanie prowadzi do problem\u00f3w z osi\u0105gni\u0119ciem pe\u0142nej sprawno\u015bci j\u0119zyka, a tym samym prawid\u0142owym przenoszeniem, rozdrabnianiem i po\u0142ykaniem pokarmu. Dziecko mo\u017ce te\u017c mie\u0107 problemy z usuwaniem nadmiernej ilo\u015bci \u015bliny pod j\u0119zykiem, co prowadzi do nadmiernego \u015blinienia si\u0119.
          \nSmoczek ma r\u00f3wnie\u017c ogromny wp\u0142yw na sprawno\u015b\u0107 aparatu artykulacyjnego dziecka. Stosowanie smoczka wp\u0142yn\u0105\u0107 mo\u017ce na obni\u017cenie napi\u0119cia warg, co utrudnia realizacj\u0119\u00a0g\u0142osek pojawiaj\u0105cych si\u0119 u dzieci najwcze\u015bniej (np. \u201ep\u201d, \u201ef\u201d, \u201ev\u201d), a nieprawid\u0142owa pionizacja j\u0119zyka prowadzi do braku prawid\u0142owej realizacji kolejnego szeregu g\u0142osek (np. \u201esz, \u017c, cz, d\u017c, r\u201d). Gdy j\u0119zyk zamiast unosi\u0107 si\u0119 do g\u00f3ry (podczas po\u0142ykania oraz m\u00f3wienia niekt\u00f3rych g\u0142osek) pracuje nieprawid\u0142owo i porusza si\u0119 jedynie do przodu i do ty\u0142u mo\u017ce pojawi\u0107 si\u0119 seplenienie mi\u0119dzyz\u0119bowe.
          \nZagro\u017cenia, jakie wynikaj\u0105 z d\u0142ugotrwa\u0142ego ssania smoczka (lub kciuka) to r\u00f3wnie\u017c pojawiaj\u0105ce si\u0119 wady zgryzu. Do najcz\u0119stszych nale\u017c\u0105 ty\u0142ozgryz, zgryz otwarty lub boczny. Nale\u017cy wiedzie\u0107, \u017ce w tych przypadkach opr\u00f3cz problem\u00f3w z prawid\u0142ow\u0105 realizacj\u0105 g\u0142osek oraz swobodn\u0105 wymow\u0105 dziecka trzeba b\u0119dzie korygowa\u0107 te wady u ortodonty, a leczenie to zazwyczaj jest d\u0142ugofalowe, czasami bolesne, a na pewno kosztowne.<\/p>\n

            \n
          1. \u0106WICZENIA MOTORYKI MA\u0141EJ \u2013 \u0106WICZENIA D\u0141ONI<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

            W czasie rozwoju mowy dziecka istnieje zwi\u0105zek funkcji r\u0119ki z nabywaniem czynno\u015bci mowy, poniewa\u017c oba te o\u015brodki (odpowiedzialny za funkcje precyzyjne i motoryczne d\u0142oni oraz mowy) s\u0105siaduj\u0105 ze sob\u0105 w korze m\u00f3zgowej. Mo\u017cna zatem twierdzi\u0107, \u017ce prawid\u0142owo rozwini\u0119ta motoryka r\u0119ki oraz motoryka precyzyjna przyspiesza rozw\u00f3j mowy, poniewa\u017c oddzia\u0142uj\u0105 one na siebie wzajemnie. Od urodzenia mo\u017cemy wspiera\u0107 dziecko poprzez masa\u017ce, dotykanie r\u00f3\u017cnych faktur i konsystencji, przechodz\u0105c do manipulowania przedmiotami. Warto te zabawy kontynuowa\u0107 i rozszerza\u0107 wraz z wiekiem dziecka, poniewa\u017c prawid\u0142owa mowa kszta\u0142tuje si\u0119 do 6-7 roku \u017cycia dziecka, a wszelkiego rodzaju zabawy i \u0107wiczenia tylko u\u0142atwi\u0105 nabywanie zdolno\u015bci j\u0119zykowych.<\/p>\n

            Bibliografia:
            \n<\/u><\/strong>Bartkowska T.,\u00a0<\/strong>Rozw\u00f3j mowy dziecka przedszkolnego jako wynik oddzia\u0142ywa\u0144 wychowawczych rodziny i przedszkola, PZWSz, Warszawa, 1968,
            \nDemel G.,\u00a0<\/strong>Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, WSiP, Warszawa, 1994,
            \nKaczmarek L.,<\/strong>\u00a0Nasze dziecko uczy si\u0119 mowy, Wydawnictwo Lubelskie, Lublin, 1996,
            \nMichalak \u2013 Widera I., W\u0119sierska K.,<\/strong>\u00a0Aby nasze dzieci m\u00f3wi\u0142y pi\u0119knie\u2026, Wydawca Unikat \u2013 2, Katowice, 2001,
            \nPluta \u2013 Wojciechowska D.,\u00a0<\/strong>Zaburzenia czynno\u015bci prymarnych i artykulacji. Podstawy post\u0119powania logopedycznego, Wydawnictwo Ergo \u2013 Sum, Bytom, 2015.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Wspieranie prawid\u0142owego rozwoju mowy u dzieci\u00a0od malucha do przedszkolaka M\u00d3WIMY Najwa\u017cniejszym elementem wspierania rozwoju dziecka jest m\u00f3wienie. Mo\u017cemy do tego wykorzystywa\u0107 codzienne aktywno\u015bci np. gotowanie (to jest marchewka, marchewka jest […]<\/p>\n","protected":false},"author":232,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-3652","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gimnastyka-buzi-i-jezyka-porady-logopedy","clearfix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3652","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/232"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3652"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3652\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3653,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3652\/revisions\/3653"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3652"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3652"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3652"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}