{"id":3673,"date":"2021-11-10T23:56:15","date_gmt":"2021-11-10T22:56:15","guid":{"rendered":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/?p=3673"},"modified":"2021-11-11T00:01:50","modified_gmt":"2021-11-10T23:01:50","slug":"garsc-informacji-teoretycznych-na-temat-ksztaltowania-sie-gotowosci-do-nauki-czytania-i-pisania","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/2021\/11\/10\/garsc-informacji-teoretycznych-na-temat-ksztaltowania-sie-gotowosci-do-nauki-czytania-i-pisania\/","title":{"rendered":"Gar\u015b\u0107 informacji teoretycznych na temat kszta\u0142towania si\u0119 gotowo\u015bci do nauki czytania i pisania"},"content":{"rendered":"<p>W kszta\u0142towaniu si\u0119 umiej\u0119tno\u015bci niezb\u0119dnych do podj\u0119cia nauki czytania i pisania bior\u0105 udzia\u0142 wzrok, s\u0142uch, sprawno\u015b\u0107 ruchowa ca\u0142ego cia\u0142a i sprawno\u015b\u0107 manualna. Problem jest o tyle g\u0142\u0119bszy, \u017ce nie wystarczy stwierdzenie, \u017ce moje dziecko dobrze si\u0119 porusza, lubi rysowa\u0107 szlaczki a diagnoza wzroku i s\u0142uchu nie wykazuje \u017cadnych wad. Diagnoz\u0119 t\u0119 trzeba poszerzy\u0107 o wiedz\u0119 na temat tego, jak m\u00f3zg radzi sobie z informacj\u0105 przekazan\u0105 przez oko, ucho, cia\u0142o.<\/p>\n<p><strong>Zatem w procesie nauki i czytania warto obserwowa\u0107, jak dziecko radzi sobie w zakresie:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>percepcji s\u0142uchowej (wra\u017cliwo\u015b\u0107 s\u0142uchowa, pami\u0119\u0107 s\u0142uchowa)<\/li>\n<li>percepcji wzrokowej (spostrzegawczo\u015b\u0107 wzrokowa, pami\u0119\u0107 wzrokowa, orientacja w przestrzeni)<\/li>\n<li>sprawno\u015b\u0107 ruchowa (skoordynowane ruchy, utrzymanie r\u00f3wnowagi)<\/li>\n<li>sprawno\u015b\u0107 manualnej (precyzyjne ruchy palc\u00f3w d\u0142oni, prawid\u0142owe prowadzenie kredki) oraz koordynacji wzrokowo \u2013 ruchowej.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Jak zatem rozpozna\u0107, czy nasz 6-latek jest gotowy do nauki czytania i pisania, czy wszystkie funkcje niezb\u0119dne do opanowania tych umiej\u0119tno\u015bci s\u0105 prawid\u0142owo rozwini\u0119te?<\/p>\n<p>Poni\u017cej przybli\u017camy typowe objawy zaburze\u0144 w zakresie percepcji wzrokowej, s\u0142uchowej oraz koordynacji wzrokowo \u2013 ruchowej, kt\u00f3re ka\u017cdy rodzic jest w stanie dostrzec u swojego dziecka.<\/p>\n<p><strong>PERCEPCJA WZROKOWA<\/strong>\u00a0jest zdolno\u015bci\u0105 do rozpoznawania i rozr\u00f3\u017cniania bod\u017ac\u00f3w wzrokowych a tak\u017ce do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich do\u015bwiadcze\u0144.<\/p>\n<p><strong><u>Typowe objawy zaburzenia percepcji wzrokowej:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>niech\u0119\u0107 do uk\u0142adania puzzli, uk\u0142adanek, historyjek obrazkowych;<\/li>\n<li>niech\u0119\u0107 do kolorowania, niew\u0142a\u015bciwe kolorowanie wg wzoru;<\/li>\n<li>rysunki bardzo proste, ubogie w szczeg\u00f3\u0142y, niedok\u0142adne;<\/li>\n<li>nieprawid\u0142owe odtwarzanie kompozycji (np. z figur, klock\u00f3w) wg wzoru;<\/li>\n<li>brak umiej\u0119tno\u015bci dobierania obrazk\u00f3w w pary;<\/li>\n<li>brak umiej\u0119tno\u015bci segregowania przedmiot\u00f3w wg okre\u015blonej cechy (np. kolor lub wielko\u015b\u0107);<\/li>\n<li>nieumiej\u0119tno\u015b\u0107 dostrzegania r\u00f3\u017cnic mi\u0119dzy dwoma pozornie identycznymi obrazkami lub przedmiotami;<\/li>\n<li>trudno\u015bci z wyodr\u0119bnianiem element\u00f3w z ca\u0142o\u015bci;<\/li>\n<li>niew\u0142a\u015bciwe ujmowanie stosunk\u00f3w przestrzennych (g\u00f3ra-d\u00f3\u0142, pod-nad, lewa-prawa itp.).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>PERCEPCJA S\u0141UCHOWA\u00a0<\/strong>to zdolno\u015b\u0107 rozpoznawania, r\u00f3\u017cnicowania, zapami\u0119tywania, analizowania i \u0142\u0105czenia d\u017awi\u0119k\u00f3w.<\/p>\n<p><strong><u>Typowe objawy zaburzenia percepcji s\u0142uchowej:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ubogie s\u0142ownictwo, ma\u0142y zas\u00f3b s\u0142\u00f3w, zniekszta\u0142canie s\u0142\u00f3w, wady wymowy;<\/li>\n<li>trudno\u015bci w tworzeniu zda\u0144 i opowiada\u0144;<\/li>\n<li>niew\u0142a\u015bciwe rozumienie i stosowanie si\u0119 do polece\u0144 s\u0142ownych;<\/li>\n<li>trudno\u015bci w zapami\u0119tywaniu ci\u0105g\u00f3w s\u0142ownych typu dni tygodnia, pory roku;<\/li>\n<li>trudno\u015bci z zapami\u0119tywaniem rymowanek, wierszyk\u00f3w, piosenek;<\/li>\n<li>trudno\u015bci w r\u00f3\u017cnicowaniu d\u017awi\u0119k\u00f3w mowy o podobnym brzmieniu (np. w wyrazach p\u00f3\u0142ka-bu\u0142ka, kosa-koza, kura-g\u00f3ra);<\/li>\n<li>trudno\u015bci z podzia\u0142em wyrazu na sylaby (u dzieci starszych r\u00f3wnie\u017c na g\u0142oski);<\/li>\n<li>trudno\u015bci w scalaniu wyraz\u00f3w z sylab (u starszych dzieci r\u00f3wnie\u017c z g\u0142osek);<\/li>\n<li>trudno\u015bci z podzia\u0142em zdania na wyrazy (w przypadku starszych przedszkolak\u00f3w);<\/li>\n<li>niech\u0119\u0107 do \u0107wicze\u0144 i zabaw rytmicznych.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>KOORDYNACJA WZROKOWO \u2013 RUCHOWA<\/strong>\u00a0to wsp\u00f3\u0142dzia\u0142anie funkcji wzrokowych i ruchowych.<\/p>\n<p><strong>SPRAWNO\u015a\u0106 MANUALNA<\/strong>\u00a0to sprawno\u015b\u0107 ruchowa r\u0105k w zakresie czynno\u015bci graficznych i precyzyjnych.<\/p>\n<p><strong><u>Typowe objawy zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej i sprawno\u015bci manualnej:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>braki w zakresie umiej\u0119tno\u015bci samoobs\u0142ugi i codziennych czynno\u015bci (np. jedzenie, ubieranie si\u0119), niech\u0119\u0107 do samodzielnego wykonywania ich;<\/li>\n<li>niech\u0119\u0107 do zabaw ruchowych, wspinania si\u0119, je\u017cd\u017cenia na rowerze itp.;<\/li>\n<li>og\u00f3lna niezr\u0119czno\u015b\u0107 i powolno\u015b\u0107 w wykonywaniu codziennych czynno\u015bci, brak precyzji ruchowej, tzw. niezborno\u015b\u0107 ruchowa (potykanie si\u0119, trudno\u015bci w podskokach na jednej nodze czy obun\u00f3\u017c);<\/li>\n<li>niech\u0119\u0107 do rysowania, nieko\u0144czenie rozpocz\u0119tych rysunk\u00f3w, kolorowanek;<\/li>\n<li>niski poziom graficzny rysunk\u00f3w;<\/li>\n<li>nieprawid\u0142owe chwytanie kredki, o\u0142\u00f3wka;<\/li>\n<li>trudno\u015bci w rysowaniu, wycinaniu, lepieniu z plasteliny;<\/li>\n<li>niech\u0119\u0107 do budowania z klock\u00f3w;<\/li>\n<li>nadmierne napi\u0119cie mi\u0119\u015bni \u2013 zbyt silny nacisk o\u0142\u00f3wka, \u0142amanie kredek, ruchy r\u0119ki gwa\u0142towne, ma\u0142o p\u0142ynne, w rysunkach przewa\u017caj\u0105 linie proste, ma\u0142o jest linii falistych lub ca\u0142kowity ich brak;<\/li>\n<li>zbyt ma\u0142e napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe \u2013 linie rysunku nik\u0142e, czasem ledwo widoczne, linie proste s\u0105 nier\u00f3wne \u2013 faliste lub przerywane, przewa\u017caj\u0105 rysunki drobne i ma\u0142e; dziecko sprawia wra\u017cenie, jakby \u201enie mia\u0142o si\u0142y\u201d rysowa\u0107, wycina\u0107, lepi\u0107.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Literatura:<\/p>\n<ol>\n<li>Bogdanowicz M., \u201ePsychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym\u201d, Warszawa 1991<\/li>\n<li>Frostig M., Horne D., \u201eWzory i obrazki. Program rozwijaj\u0105cy percepcj\u0119 wzrokow\u0105. Poziom podstawowy\u201d, Warszawa 1989<\/li>\n<li>Tokarska E., Kopa\u0142a J., \u201eZanim b\u0119d\u0119 uczniem\u201d, Warszawa 2009,<\/li>\n<li>Zakrzewska B., \u201eKa\u017cdy przedszkolak dobrym uczniem w szkole\u201d, Warszawa 2003<\/li>\n<li>Zakrzewska B., \u201eTrudno\u015bci w czytaniu i pisaniu\u201d, Warszawa 1996<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.przedszkole30gdynia.pl\/o-przygotowaniu-dziecka-do-nauki-czytania-i-pisania\/\">http:\/\/www.przedszkole30gdynia.pl\/o-przygotowaniu-dziecka-do-nauki-czytania-i-pisania\/<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>W kszta\u0142towaniu si\u0119 umiej\u0119tno\u015bci niezb\u0119dnych do podj\u0119cia nauki czytania i pisania bior\u0105 udzia\u0142 wzrok, s\u0142uch, sprawno\u015b\u0107 ruchowa ca\u0142ego cia\u0142a i sprawno\u015b\u0107 manualna. Problem jest o tyle g\u0142\u0119bszy, \u017ce nie wystarczy [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":232,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-3673","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-kacik-refleksyjnego-rodzica-porady-pedagoga","clearfix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3673","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/232"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3673"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3673\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3674,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3673\/revisions\/3674"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3673"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3673"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole35.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3673"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}